“输入提示词，就能创造专属数字人，还能让它介绍家乡的五角枫、奶豆腐……”六一儿童节前夕，在巴彦呼舒第一小学的课堂上，一场充满科技感与创意感的人工智能实践课精彩开讲。学生们要在这节课上完成一个特殊作业：用AI“数字人”制作一部介绍家乡的AI短片。孩子们给“数字人”换上了蒙古族服装，借它的口来讲述科尔沁草原的故事。

这堂课背后，是一项已覆盖科右中旗全旗27所学校、惠及12002名学生的教育帮扶项目。巴彦呼舒第一小学所在的科右中旗距北京约1000公里，是内蒙古兴安盟蒙古族比例最高的地区。在京蒙协作的努力下，优质教育资源跨越草原而来，让这里的AI教育迎来一场蜕变。

六一儿童节前夕，在巴彦呼舒第一小学的课堂上，学生们学习利用AI制作数字人。主办方供图

课堂上，孩子们亲手创造草原数字人

“大家平时看短视频，是不是常被那些脑洞大开、旁白鲜活、画面亮眼的作品打动？今天我们也来自己试试，在AI超级助手的帮助下，把生活中的精彩瞬间变成有创意、有情感的数字人广告，让看到的人都为我们点赞转发。”随着线上老师的讲解，巴彦呼舒第一小学五年级的信息技术社团课开始了。

课堂上，人工智能与草原文化深度相融。从构思主题、撰写脚本，到设计数字人、匹配语音动作，孩子们跟着老师一步步解锁AI创作的全过程。北京线上教师细致拆解技术要点，本地教师洪红梅全程陪伴、实时引导，“双师”默契配合，把抽象技术变成看得见、学得会、做得成的实践。

同学们定制Vlog主题并生成脚本。主办方供图

在小组实践环节，学生们化身“创意导演”，围绕家乡主题展开创作。有人想展示五角枫生态旅游景区的四季风光，有人想展示蒙古族奶豆腐、奶皮子的制作，有人讲述科尔沁刺绣的针尖匠心。确定主题后，同学们很快在AI的帮助下生成了Vlog脚本，并着手生成专属的数字人形象。

“12岁蒙古族男孩，淡蓝色蒙古袍，纯绿背景，卡通形象，全身站立。”有同学如此描述道。

“第一次生成不满意没关系，可以追加要求进行调整，直到满意为止。”在老师的指导下，学生们反复优化提示词，不断调整数字人形象，从服饰纹样到表情动作，把对家乡的热爱融入每一个创作细节。上传形象、粘贴旁白、添加动作、选择语音，一个个数字人“活”了起来，开口讲述草原故事。

最精彩的当属作品展示环节。各小组依次分享创作成果，让数字人化身“家乡代言人”——身着粉色蒙古袍的“少女”带领大家“云游”五角枫景区，诉说草原秋的绚烂；萌萌的奶豆腐“数字人”详解奶豆腐、奶皮子的传统制作工艺，传递草原游牧文化的内涵……一个个兼具科技感与文化底蕴的作品，赢得师生阵阵掌声。

从跟AI对话到成为AI创作者

“以前只知道AI能拿来对话，现在才知道它原来可以帮我们干许多事情。”巴彦呼舒第一小学五年级学生萨础拉在课后说道。

2024年12月，教育部办公厅发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，要求2030年前全国中小学基本普及人工智能教育。AI浪潮奔涌而来，而城乡教育的步调却并不一致。

近年来，科右中旗学校的硬件条件不断改善，多媒体教室、网络接入基本普及。真正的缺口在另一面：没有能够系统开展人工智能通识教育的师资，没有经过体系化设计的课程，也没有让这两样东西持续运转的机制。

在这里，大多数学生的家中没有电脑，手机是最主要的电子设备。他们对AI的认知，主要局限在手机里的对话工具。学校的信息技术教师洪红梅坦言：“以前孩子们以为AI就是语音互动工具。”他们未曾想过，有一天自己也能成为AI的创作者。

而学校的信息科技课虽然设置了“人工智能”章节，但多停留在课本理论讲解，缺少实操、缺少体验，更没有亲手生成数字人、让虚拟角色讲述家乡故事的惊喜。

2024年，在北京市委市政府统筹部署下，海淀区援蒙工作队、驻科右中旗挂职工作组深入调研，瞄准当地AI课程短缺、师资薄弱、运维困难等痛点，精准施策。

北京挂职副旗长侯进参与了这一项目。他坦言，推进过程中难度不小——部分苏木镇偏远学校网络带宽和终端设备参差不齐，乡村教师缺乏AI数字化教学的系统培训，即便引入了优质资源，也存在不会用、用不好、用不精的问题。

为此，工作组将飞象星球人工智能通识课程资源引入科右中旗，借助“双师直播”模式，探索以数字技术补足边远地区优质师资缺口的路径：屏幕里，经过系统培训的北京专业教师，负责讲授AI通识知识、发布互动任务；屏幕前，本地教师负责课堂组织，配合把控节奏，对学生即时生成的成果作出评价和引导。双师配合，让千里之外的优质课堂落在草原教室。

双师课堂助力草原教师

2025年秋季学期，项目正式规模化落地，覆盖全旗27所学校，开设科学思维、人工智能通识、心理健康等43门课程。草原少年的课堂，迎来新的面貌。

洪红梅是这批课程在学校的直接执行者：“这套模式带来的最直接变化，是降低了任教门槛，让非AI专业的老师也能上好这门课。”她表示，从前准备一堂课需要好几天，现在有了飞象课堂的帮助，只需要简单准备就可以高效地组织一堂课。此外，教师们也主动拥抱新技术，用AI备课、查资料、设计教学活动，数字化素养在日常教学中悄然生长。

以三年级的AI通识课为例，线上老师讲解图像识别的基本原理，线下老师引导学生在平板上同步操作，当堂生成结果、当堂展示评价。课程还与美术、语文等科目融合，让AI不以孤立的信息技术课形态出现。五年级的社团课更进一步，学生以小组为单位完成文案撰写、形象设计、语音配音、视频合成的全流程，让学生真正能够使用AI工具。

孩子们的反应超出了她的预期。“为了完成任务，孩子们变得主动了，愿意回家问家长，自己上网搜资料。有孩子课后问我，‘没有这个平台，数字人还能怎么做？’这种主动探究，是课程最珍贵的收获。”

同学们通过双师课堂学习人工智能。主办方供图

“线上老师的课讲得很好，除了讲授外，还设计了许多课堂互动环节。通过课堂，我学会了如何通过关键词来对AI发布指令。”萨础拉说，未来，她希望可以用AI做更多事情，比如做机器人，再让它学习蒙古舞蹈。

孩子们的创作，更成为草原文旅宣传的青春名片。这些作品用少年视角讲述草原故事，让科尔沁文化以数字化、年轻化、可视化的方式活态传承，成为京蒙协作AI教育最温暖的成果。

把AI之光留在草原

2026年中央一号文件明确要求“推进城乡学校共同体建设，推动城乡学校在线共享优质课堂”；同年4月，内蒙古自治区发布“人工智能+”行动实施方案（2026—2028年），明确提出“扩大优质教育资源全域覆盖”。科右中旗正沿着这一方向进行探索。

“我们要从输血帮扶转向造血赋能，让草原孩子足不出旗，就能享受到来自北京的优质教育资源。”侯进表示，传统帮扶更多是送物资、捐设备，解决一时之需，难以从根本上改变教育生态。草原孩子需要的，是真正能扎根、可持续、能自我生长的教育力量。

面向未来，侯进表示要把AI教育纳入长远规划，用好京蒙协作资金，加强网络与终端建设，培育本土骨干教师，形成常态化、普及化、特色化的AI育人体系。

科右中旗农牧和科技局挂职副局长董媛媛参与了项目落地的日常协调工作。她表示：“从小接触AI的这批孩子，未来将成为懂科技、懂农牧、懂草原的本土数字化新农人。这是京蒙协作从短期赋能走向百年树人的核心战略布局。”

她还表示，当地计划联合多部门建立草原青少年AI创作成果资源库，将孩子们制作的农牧科普短视频、草原风光AI绘画、数字文创IP等作品纳入全旗宣传品牌、文旅推介和非遗推广。

课后，侯进（右一）与董媛媛（右二）和同学们交流学习感想。主办方供图

“AI科创教育打破地域办学局限，真正让乡村孩子和城里孩子同等接触前沿科技，实现教育机会均等。”科右中旗教育局总督学栾慧说道，想要留住优质科技帮扶资源，核心在于向内造血、自主成长。一方面全力吃透外来优质课程、技术方法与教学理念；另一方面重点培育本土骨干教师，真正打造扎根牧区、可持续发展的本土科技教育力量。

巴彦呼舒第一小学是自治区级“人工智能+教育”试点校。下一步，科右中旗教育局将以该校样板经验为标杆，共享优质科创课程、开展城乡师资结对培训，推动优质AI教育资源走向更多乡村牧区，逐步缩小城乡数字教育差距。

6月1日，孩子们的数字人视频正式展示。一名五年级女生选了科尔沁的五角枫作主题。她说，秋天这里到处都是，金红一片，“我想让更多人知道”。

新京报记者 徐彦琳

编辑 缪晨霞 校对 穆祥桐