在教育的广阔天地里，家庭教育与学校教育犹如车之两轮、鸟之双翼，共同承载着孩子的成长与未来。在“家校共育”愈发重要的当下，为助力家长与学校形成更紧密、更有效的教育合力，东城区融媒体中心与东城区教委联合推出“‘育’见未来”专栏，特别邀请来自东城区教育科学研究院的北京市学科教学带头人接受独家采访，为大家带来实用且独到的家校共育“锦囊妙计”。

地理学科作为一门兼具自然科学与人文社会科学属性的重要学科，对于学生综合素养的提升起着关键作用。它不仅涵盖丰富的自然地理知识，如地球运动、气候形成等，帮助学生理解自然环境的奥秘，还涉及人文地理领域，像人口分布、城市内部空间结构等，引导学生洞察人类活动与地理环境的相互关系。如何助力学生高效地学习这门学科，一直是教育工作者不断探索的重要课题。

北京市中学地理学科教学带头人、东城区教育科学研究院地理教研室主任赵军利认为，地理学科绝不是简单的知识记忆，而是引导学生欣赏人们生活的地理环境，遵循自然规律去合理改造环境，将地球打造为人们赖以生存的美好家园。在赵军利看来，地理学习不应局限于书本知识，更要与生活实践紧密相连，让学生在探索中感受地理的魅力与价值。“这种观念能够激发学生学习地理的内在动力，成为他们主动探索地理知识的根本源泉。”

培养学生的地理学科核心素养是教学的关键任务。以探究为主的教学方法“布鲁纳发现法”在培养学生能力方面具有显著优势，教师应引导学生在真实的问题情境中解决实际问题，从而提升素养。地理实践活动便是创设情境的重要途径。有些学校的老师利用课余时间，带领学生走进大自然和社会开展考察调查活动；还有的学校组织研学活动，让学生在真实场景中发现有趣问题。

“在《‘碳达峰，碳中和’——探寻人与自然和谐共生的可持续发展道路》单元教学中，北京市第二中学的任阳老师指导学生通过参与‘低碳校园调查’实践活动，分组对校园中的植被固碳效果、太阳能光伏发电、师生出行方式等方面进行调查，学生在活动中不仅提升了地理实践力，还深刻理解了协调人地关系的重要性。”赵军利举例说。

地理与现实生活紧密相连，这是学好地理的重要切入点。赵军利说：“日常生活中，我们可以从气象新闻里的大风现象，解释气压差与风力的关系，让学生感受到地理知识的实用性，进而激发他们的学习兴趣。”他鼓励学生在生活中多留意地理现象，运用所学知识进行分析。高中地理中的大气运动等知识，能够帮助学生解释生活中的天气变化、风向转变等常见现象，增强了学生对知识的应用能力。

案例教学也是激发学生学习兴趣的有效方式。赵军利介绍，教师可以将现实生活中的具体事件引入课堂，例如“新加坡降水多却缺水”“宁夏地区能种植水稻”等现象，能引发学生的认知冲突，激发他们的好奇心和探究欲。

“当学生面对这些与常识相悖的案例时，就会主动去思考背后的地理原理，在这个过程中，他们自主建构知识，学习效果比被动接受知识要好得多。”赵军利解释道。这些案例紧密联系高中地理区域资源环境承载力、农业区位等知识，学生在探究中深化了对学科知识的理解。

课程标准是教学的重要依据，教学、学习和评价都应围绕课程标准展开。“以高考为例，现在地理题中真实情境的占比不断增加，这就要求学生具备解决实际问题的能力，而这也正是课程标准所强调的。”赵军利表示，高中地理课程标准明确了学生应达到的知识、能力和素养要求，高考作为重要的评价方式，通过设置真实情境的题目，考查学生运用地理知识解决实际问题的能力，引导教学方向。

随着时代发展，人工智能在教育领域的应用逐渐成为热点。赵军利认为，在地理学科中，人工智能虽处于探索阶段，但可以赋予其拟人角色，在小组合作学习中为学生提供参考和建议，“不过，要避免学生过度依赖，确保人工智能真正起到促进学生思考的作用”。

赵军利有着22年的一线教学经历和丰富的教研经验，他深深感受到，东城区地理教育不断发展进步，这得益于教师队伍的基本功扎实、敬业和善于钻研，也使得地理学科受到学生的广泛喜爱。赵军利鼓励学生积极参与实践活动、关注生活中的地理现象，在探索中学习知识，在实践中感受世界。

转自：“北京东城”微信公众号

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