坚持守正创新

凝聚发展成果

东城区优秀教学成果

教学成果奖是为鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量设立的教育领域最高级别奖励。为更好促进东城区优秀教学成果梯次发展，引领学校在破解教育教学改革发展的重难点问题中凝炼成果，在遵循教育教学规律促进学生发展中沉淀经验，东城区进一步加强统筹管理，开展了教育教学成果奖评审工作。获奖成果展现了东城教育守正创新的不懈追求与改革发展的蓬勃生机。其中特等奖、一等奖成果汇集了东城教育人在学校育人质量提升、大思政教育、课程建构与实施、教与学方式变革等方面的创新思想与实践。

东教印象将系列呈现一批代表性成果，期待这些成果能为更多学校和教师的教育教学实践带来启示和借鉴。

第六期：幼儿发展的创新实践

支持幼儿主动学习的

科学游戏环境创设实践与探索

特等奖 北京市第一幼儿园

北京市第一幼儿园多年来贯彻国家科教兴国战略，深耕幼儿科学启蒙教育，围绕“如何充分挖掘环境中的教育价值与资源，支持幼儿在自主自由的游戏中主动学习，实现科学素养提升、各领域协同全面发展”这一关键性问题，梳理、分析与整合已有科学游戏环境创设资源，构建了“萌生兴趣、完整体验、深度探究、联想创造”的主动学习四步路径；形成了科学游戏环境创设的策略体系，包括情境创设、绘本选择、激发问题等方面的九组方法，以及围绕探究内容及相关环境创设的四类资源库和幼儿主动学习观察评价表等内容。

研究成果切实回应了当下学前教育发展改革创新的要求，推动幼儿科学教育方式的变革，强调幼儿的主体地位，遵循生活化教育理念，充分挖掘环境中的教育价值，支持了幼儿主动学习。

研究成果践行科教兴国战略举措，悉心呵护幼儿心中科学的种子，支持幼儿在自由自主的游戏中主动学习、终身发展，萌生好奇心、想象力、探求欲，提升科学素养、科学思维，发展解决实际问题的能力，为培养创新型人才厚植土壤、积蓄力量。

儿童艺术创作表达与展示的支持策略研究

一等奖 东城区光明幼儿园

“儿童艺术创作表达与展示的支持策略研究”以幼儿美术创作中作品表达、展示为切入点，深层次挖掘儿童美术教育的情绪内涵。成果关注儿童创作过程中的审美感知、发现和表达，呵护幼儿的情绪情感变化，为丰富和拓展幼儿美术活动自我评价、展示的教育方法、策略提供了有价值的支持和实践经验。

成果摒弃了以往“为画而画”的传统儿童美术教育观念，提供幼儿大胆表达创作想法和感受的支持平台，将美术作品与幼儿情绪情感相结合，鼓励幼儿直抒胸臆，大胆表达作品的内涵和创作感受；关注儿童美术作品呈现方式的生活化、自然化、趣味化，探索出更多适宜小、中、大年龄班幼儿呈现、展示作品的艺术空间和平台，让幼儿在美术创作中树立自信、收获快乐。

成果以故事、游戏等生动有趣的案例形式，详细梳理出各年龄班幼儿美术创作表达与展示的适宜方法和发展水平、特点，为教师提供更多可参考、实践、支持幼儿表达、展示艺术作品的具体措施和指导方法；在实践研究过程中，幼儿大胆、自然地分享并展示作品，教师则在倾听儿童“心里画”的同时，了解幼儿的创作意图、个体发展变化和情绪状态，适时开展阶段性观察、提供有针对性的支持与引导，对儿童身心健康发展、正确世界观形成有着重要价值和意义。

基于绿色启蒙教育的

幼儿园探究式自然游戏开发与实践

一等奖 国家林业和草原局幼儿园

基于“生态文明教育应从娃娃抓起”的时代教育共识，国家林业和草原局幼儿园发挥林草资源优势，建立以“共创生长乐园”为办园目标的“生长教育”文化体系，更好满足幼儿未来发展之需。

园所以绿色启蒙教育为核心，构建支撑幼儿园探究式自然游戏开发与实践的“四大系统”；以幼儿园“五大领域”为基础，形成德智体美劳“五育”融合的目标体系；以四季自然探究活动为线索，通过“六位一体”的实施途径，构建贯穿小、中、大班的自然游戏内容体系；构建自然环境创设、自然主题、探究游戏、幼儿发展四套评价系统，推动幼儿园绿色启蒙教育不断深化。

通过研究实践，有效促进了幼儿自然亲近感、自然探究力、自然适应力、自然实践力、自然表达力和自然审美力的全面发展。推动了教师向幼儿活动的观察者、倾听者、支持者的多重角色转变，绿色启蒙教育实践研究能力得到显著提升。

国家林草局幼儿园在生态文明建设中将以持续不断的实践深耕，执“绿色启蒙”之笔，绘“生态文明”建设蓝图。

建构基于儿童视角的

幼儿园中华文化实践育人体系

一等奖 北京市第一幼儿园

作为与新中国同龄的幼儿园，传承与发展中华优秀文化是幼儿园与生俱来的使命担当。上世纪90年代起，北京市第一幼儿园以民族艺术启蒙教育课题为契机，开启了关于中华优秀文化的系统性实践研究。园所以培育具有中国心、中国情的中国娃为育人导向，着力破解学龄前阶段文化育人的适宜性与有效性问题，探索形成了基于儿童视角的幼儿园中华文化实践育人体系。该体系具体包括：①“儿童生长树”文化育人生态模型，涵盖了“文化润情”“文化育行”“文化赋能”的三维目标，以及文化游学活动、主题游园会、创意展览、创造性戏剧活动、食育活动等支持幼儿主动学习的文化育人路径；②以幼儿生活为轴心的“儿童文化圈”，包括“一公里生活圈”“两公里体验圈”和“五公里探索圈”三个文化资源带，构建了由近及远的文化生活游历地图；③以“儿童说”为载体的评价体系，通过“儿童气泡会”等渠道，客观、全面地倾听儿童在文化探索过程中的真实声音。

本成果有以下三方面创新：一是立足儿童发展的文化育人视角创新，突破了文化育人在学龄前阶段缺乏“儿童立场”的实践现状；二是基于儿童成长规律的文化育人路径创新，让文化浸润和探索成为儿童主动学习的一环；三是彰显多元整合的文化育人资源创新，充分发挥了“故宫以东”“中轴线旁”的文化资源优势。

成果丰满了园所的文化育人内涵；滋养了教师的专业成长和人文底蕴；更增进了幼儿对中华文化的亲近感，让中华优秀文化成为幼儿的生命底色，让每一名儿童都能够带着中国底气和文化自信走向世界、走向未来。

引导主动学习的区域推进

幼儿园劳动教育研究与实践

一等奖 东城区教育科学研究院

为凸显劳动教育的育人功能，解决幼儿园劳动教育缺乏明确系统的目标内容等问题，本成果在幼儿园园本化实践探索基础上，区教科院联动六所幼儿园，多元协同、共研共建共享幼儿园劳动教育实践。①研发出以主动学习为核心理念，包含目标、内容、实施、评价在内的《引导主动学习的东城区幼儿园劳动教育指导方案》；②从区级、园级、教师共研协作体三个层级，系统构架了全方位、立体化的实践推进路径；③开发出内容丰富、类型多样的劳动教育资源库。

在理论层面，成果研制的《指导方案》，解决了幼儿园劳动教育系统性缺失的问题。成果结合劳动教育本身的特点，对High-Scope课程提倡的“主动学习”理念加以创造性应用，建构从目标到评价的实践要素。在实践层面，成果探索出两个模型、两个协同，回应了幼儿园劳动教育高质量育人的诉求。两个模型是引导主动学习的活动模型和特色体验劳动目标进阶模型；两个协同是教师共研机制的协同和家校社育人实践的协同。

成果历时数年，从园本化探索逐渐发展为区园统整推进，内容、方法不断充实，育人效果逐渐凸显。实验园开展了有效的教学和家园共育实践，汇聚成内容丰富多元的劳动教育资源库。幼儿在主动劳动中主体性人格有所提升。跨园际教师融合共研，突破单体幼儿园、教师的局限，带动了教师专业成长，为广大幼儿园有效开展劳动教育提供了可供参考借鉴的经验和范式。

结语

教学成果奖的形成、培育、梳理是一项扎根教学实践的系统工程。近期展示的成果中不乏长达20年探索的教育教学宝贵经验，很好的体现了突出育人导向、聚焦改革发展、注重问题解决的特征。各学校和广大教师要深刻理解教学成果奖的初衷和使命，用智慧武装思想，用行动耕耘实践，不唯文本、不唯奖项，驰而不息，久久为功，形成经得起学理与实践检验、历史与改革检验的东城成果。

END

素材来源：东城区教育科学研究院、文中各校

编辑：东城区教育融媒体中心 张灿

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