每年秋季学期正式开启前，北京科技大学自动化学院党委书记、教授李擎都会让拟上课年级辅导员整理一份名单，名单上是选了他所授课程学生的信息，包括姓名、性别、民族、籍贯等。多的时候，四个课堂的名单上总共会有300多名学生，李擎会花两三天的时间记住这些学生的信息。

在和新生们见面的第一节课上，李擎会在教室大屏幕展示这份名单，他背对大屏幕，一一按照学号正序或者倒序背出学生的名字。这件事，李擎已经坚持了多年，“也是表明作为老师的一个基本态度，尊重每一位学生。”

从2000年在北京科技大学留校任教至今，李擎长期坚守在教学、科研一线，每年讲授本科生课程4门、研究生课程1门，年均课堂主讲超200学时。24年间，李擎迎来送往了无数学生，自己也从一名初入教坛的青年讲师成长为该校自动化学院教学副院长，再到党委书记。身份变了，但他的教育初心始终没变，“把每个学生当做自己的孩子，无愧于教师这个身份。”

北京科技大学自动化学院党委书记李擎。受访者供图

“四教融合”，让课程充满吸引力

李擎对教师这个职业最初的向往，来自于在中学当教师的父亲。

“我父亲大学毕业之后一直当教师，但是很忙，有时候一周只能回一次家。”幼年李擎的教育主要是姥姥和太姥姥负责，虽然父亲忙于工作，但李擎依然记得逢年过节，很多父亲教过的学生会来看望他，相谈甚欢。“我从小就觉得做教师很好，将来可以像父亲一样，桃李满天下，培养出很多对国家、对社会有用的人才。”

2000年在北京科技大学博士毕业后，李擎选择了留校任教。“学校对于青年教师的培养很严格。”李擎回忆，当年青年教师必须要给教学经验丰富的老教师助课，同时还要批阅作业、课后答疑、批改试卷等等。

“那时讲义主要是手写，PPT教学还不是特别普遍。”100分钟的两节小课，李擎光是准备讲义的时间就超过10小时，“这还不包括自己演练的时间。写讲义不是简单地抄教材现有的东西，还要查好多资料，加入自动化领域的前沿技术、个人的科研成果等。”第一次登上讲台，李擎心里多少有些紧张，好在提前准备得比较充分，加上授课过程中设计了很多互动环节，所以整个节奏把握得还比较好，“我还会跟他们讲故事，也会分享我的成长经历等等”。

每次开新课前都做好充分的准备，这样的习惯，李擎保持了很多年。

“现在培养学生，绝对不只是传授知识点这么简单，一定要注重学生各种能力的培养和价值观的塑造。”在多年的一线教学经验中，李擎总结出了思教融合、产教融合、科教融合、赛教融合“四教融合”教学法。

李擎认为，教师最好不要总给学生灌知识，只要把课程知识框架的逻辑主线讲清楚即可，不用讲得太细致，“比如例题，我上课的时候就会跟学生们一起讨论下思路，剩下的就靠学生自己课下练习了。老师要不断提高自己对于教学规律的认识，同时注重学生自学能力和综合素质的培养。”

同时，李擎也会格外注重理论联系实际，把最新的前沿技术、科研成果融入教学，把实际生产的情况与教学相结合，“有时候我也会担任一些科技竞赛的评委，在比赛中看到的与自动化专业相关的一些赛题，我也会分享给学生们，作为课下实践的内容。”

和学生沟通交流、向朋辈和青年教师学习……李擎会利用各种各样的机会不断丰富自己的课程内容，调整授课方式，让自己的课程始终充满吸引力。

李擎会使用各种方法让自己的课堂始终充满吸引力。受访者供图

严格对待学生学业，坚持每周为学生答疑

在学生的学业管理上，李擎也有自己的“坚持”：对作业抄袭现象零容忍。

在李擎看来，抄作业无异于丢失了诚实守信的可贵品质，他会在课下亲手批改每一份作业、小测试卷，并通过制定严格的考核标准，尽可能杜绝作业抄袭现象发生。

“有的学生课下作业不独立完成，而是直接去抄一些习题解答。”李擎利用两个假期的时间把所任教课程的课后作业全部做了一遍，然后和习题解答一一核对，“我偶尔专门留一些解答有错误的习题，所以只要学生抄了，我就能够第一时间发现。”

当发现学生抄作业时，李擎也会毫不客气地给学生的平时成绩扣掉一定的分数。“其实在这方面我管理是相当严格的，有时候甚至可以说是严厉，个别学生会因此闹情绪，甚至发生小争执。这个时候作为老师其实还是挫败感蛮重的。”

但扣分从来不是目的，李擎只是借助这种方式尽早发现学生学业上可能存在的问题。“我们希望每一个学生都能顺利毕业。”李擎认为防微杜渐、及早介入是个好办法，“辅导员要多深入课堂、深入宿舍，主讲教师也要做好过程管理，通过批阅日常作业、小测等及早发现学生学业上的问题，并尽快对学生进行帮扶，那么学生就不会发生学业警示、退学等教师不愿看到的现象。”

李擎在任教一两年后，就开始在每周一次的课后答疑过程中加入质疑环节，尽力确保每名学生不掉队。“所谓答疑和质疑相结合，就是在日常的作业或者小测中，一旦发现哪位学生学得不好，那我就会让他答疑时间来找我。我会问他有没有问题、哪里没听懂。如果他说没问题，那我就会问他一些我们讲过的知识点，如果学生答不上来，我就会给他补补课。”

在李擎看来，只要老师早期对学生有关注、有帮扶，大部分都可以在专业课上获得不错的成绩。

事实上，答疑的主题也并不局限于学业。有时候，也有学生会求教如何做好未来的学业职业规划、如何开展竞赛科研等等，李擎都会以过来人的身份一一道明。

李擎（右一）和学生们在一起。受访者供图

“放心，老师永远走在你们的后面”

课堂之外，李擎对待学生也总是很用心。他与学生共度传统节日，增进师生情感交流，还会默默资助那些家庭困难的学生，会为保研、出国学生撰写推荐信，还会自费为学生购买成长励志书籍……

2015年7月，山东日照岚山区某石化厂发生爆炸。彼时，李擎正带着30名学生在距离爆炸现场不足600米的钢铁公司实习。组织学生撤离时，面对飘来的滚滚浓烟和身边的煤气储罐，一名女生哭着问李擎，“老师，咱们会安全吗？”李擎坚定地对所有学生说：“放心，老师永远走在你们的后面。”当晚8:30，本已得到控制的大火复燃，师生再次紧急疏散，安顿好所有学生后已接近凌晨，李擎才在用两把椅子拼成的“床铺上”踏实地眯了一会儿。

身体力行实践着“把每一个学生当做自己的孩子”，这让李擎8次上榜“我爱我师——我心目中最优秀的老师”，成为目前校内获得该称号次数最多的在职老师。

1999年带第一个班，李擎和学生们一起踢球、吃饭；2011年带的30名学生，有26名深造；2020年带的28名学生，有23名深造……李擎对自己带出来的每一届学生都记忆深刻，至今还和很多学生保持着密切联系。

“带第一个班那会儿还年轻，没什么感觉。到2011年再开始带班，就真的感觉像是在带孩子一样了。”李擎笑着说到，为了帮学生们养成良好的作息习惯，在学生们大一时，自己有时会到学生宿舍突袭，“到晚上11点了，就督促他们关灯，早点儿睡觉。那个时候感觉确实是在管自己的孩子。”

学生们毕业时，除了不舍，李擎心里还有不安，“比如2011级有一个不太愿意和大家一起活动的学生，本科毕业就工作了。我担心他进入社会后不适应，一直在叮嘱他要多跟大家相处，以后有机会可以再考研究生。千叮咛万嘱咐，就是不放心。”

在李擎心里，最开心的时刻莫过于毕业生们返校，一一细数当年自己是如何改变了他们、如何帮助他们避坑、说的哪些话鼓励了他们奋起直追……“这个时候我觉得最有成就感、幸福感，因为此时发现他们均已是满腹经纶、身怀绝技，能给社会做贡献的人了。”

直到今天，李擎依然从心底里认为作为教师，要坚持给学生们上课，“通过言传身教，能够影响更多的学生。我喜欢踏踏实实地做一名教师，跟学生相处、真正地走入他们的内心、帮助他们更好地成长，教书育人是我实实在在给社会做贡献的一种体现。”

日前，在2024年北京市教育系统“育人榜样（先锋）”评选活动中，李擎获得了“北京市教育系统教书育人榜样”的称号。

在自述材料中，李擎这样写道“从教24年，许多情景还历历在目，许多学生已成长成才。但那已经是过去。今后我将继续发扬‘严谨治学、甘为人梯’的精神，培养更多听党话、跟党走、有理想、有本领，具有为祖国奉献钢筋铁骨的高素质人才，为建设教育强国贡献毕生力量。”

新京报记者 杨菲菲

编辑 缪晨霞 校对 穆祥桐