▲学生们在大学校园里。图/新华社

“各位家长，大学英语六级考试成绩已发布，我班的成绩位列全学院倒数第一。英语关乎未来的考研、就业，请务必提醒学生加强英语学习！”看到父亲从家长群转来的信息，在北京某大学读大三的苗苗觉得好气又好笑，“都大学了，怎么还搞拿成绩排名跟家长告状这一套？”

中国青年报3月23日的这则报道，反映了大学家长群越发普遍的现象。大学家长群甫一出现，就曾遭遇质疑，但质疑声并没有减少其扩张的趋势。

这是因为，不少大学，面对缺乏自主学习、自主管理与自主规划能力的大学生，没有耐心与精力去培养他们的自主能力，而选择简单沿用高中管理方式。

一些大学甚至把这种“高中化”作为教学管理工作经验，以解决大学生缺失目标、不懂时间管理、沉迷网络游戏等问题。但显然，大学“高中化”必然会把相关问题一直延续到社会、职场，极不利于大学生们成长。

有调查数据显示，超过九成的大学生退学原因是沉迷手机游戏。对于大学生退学，有家长质疑是学校管得不严，没有尽到责任。为回应家长的这些质疑，有的大学就拉家长群，让家长一起参与日常管教，给大学生施压。

除了这一现实原因，近年来考研出现高考化的趋势，也让大学普遍建家长群、将日常管理“高中化”有了更充足的理由。

不少大学从学生进大学时起，就像教育高中新生一样教育大学新生，要把考研进名校作为自己的奋斗目标。甚至有大学在大三时开设非考研科目课程，教师对学生提出较高的教学要求，还有家长投诉教师影响学生准备考研。

在此情况下，大学基于学生的“能力现状”与家长的功利诉求，而采取“高中化”管理方式。但是，这样培养的学生能适应社会需要吗？面对这些问题，大学不应再采取简单“管起来”的方式，而应发挥好学业导师对学生的引导、教育作用。

事实上，早在10多年前，我国就有高校探索本科生导师制，尤其近年来，这一步伐在明显加快。

如2023年，清华大学成立秀钟书院，实施全员导师制，为每位学生配备指导教师，制定“一人一策”的培养方案。天津师范大学也宣布，该校自2023级新生开始，全面推行本科生导师制。

但总体来看，当前的本科生导师制仍存在“叫好不叫座”的问题。原因在于，大学重视考核教师的学术研究成果，因此教师不愿意把更多精力用在本科教学、人才培养之中，导致不少本科导师都只是“挂名导师”。

所以，实施本科生导师制，就要把导师参与指导学生的过程，作为考核、评价导师的指标，让导师意识到对学生进行学业发展规划指导的重要性。同时还要推进“大高衔接”，积极参与高中学校办学，推进高中转变育人模式。

近年来，我国部分大学面向高中生实施“英才计划”，给入选计划的高中生配备大学教授当导师，对他们的学业发展、专业选择与职业规划进行指导，培养他们的学科、专业兴趣。

这就是大高衔接的积极尝试，既让大学摆脱“高中化”，又推进高中转变对学生的管教模式，培养并激发学生的自主性。如此，大学管理也就不必依赖家长群了。

撰稿 / 蒋理（媒体人）

编辑 / 迟道华

校对 / 刘军