大教育

　　杨东平

　　北京理工大学教授，博士生导师，21世纪教育发展研究院院长　

　　放眼世界，古往今来，真正意义上的教育家和教育创新，从不是来自政府规划或批准，而是来自薪火相传的教育家的理想，来自实际的社会需求，来自生生不息的草根力量。

　　随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定和通过，面向未来的教育改革的目标和任务逐渐清晰。但是，许多人心中仍有一个挥之不去的疑问：真的能改吗？对教育改革的信心不足，缘于对权力高度集中、官本位的教育体制中，改革动力明显不足的深切认识。于是，才有“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”，以及各种乱相屡禁不止、愈演愈烈的严峻现实。

　　因而，真正的问题是教育变革的力量何在？如何认识改革的动力机制？如何启动一场实质性的教育改革？

　　当我们的目光越过体制，投向基层和民间时，教育的图景就逐渐鲜活起来。在大致相同的制度环境中，总有这么一些不安分的人、一些学校、一些地区不甘平庸、另有所求，在实验，在创新，在追求好的教育和理想的教育；而且，特别重要的是，他们确实已经在某种程度上改变了现实。

　　朱永新教授所倡导推动的新教育实验，是近年来民间教育改革中最为生动活跃、最为持久深入、最有影响和成效显著的力量。我目睹了它发生、成长的完整过程，因而可以细心体味它的品质和价值。最吸引我的，当是它的平民教育价值，以及行胜于知的探索精神。它是从解决中国教育的实际问题出发的，而不是源自学术化的教学实验、为满足学科建设或课题的需要。它是面向农村、面向基层、面向大多数普通学校的，而不是面向少数重点学校、满足它们锦上添花的需要。它是面向普通教师的，明确地将教师的专业发展、专业成长作为主轴，从而抓住了提升教育质量、改善教育品质的核心。

　　不仅如此，应当说新教育实验远远超越了提高教育质量这样稍嫌功利主义的目标，而直抵教育的真谛：为了孩子的健康成长和终身幸福，给教师一种充实、美满、有尊严的生活，从而走向了崇高的人道主义。

　　新教育实验中最深入人心、收效最显著、同时也最简便易行的，是营造书香校园，是朱老师不遗余力推广的阅读活动。今天，对阅读的态度已经成为人们相互辨识区分的重要依据，因为它标识着不同的“精神成长”和人格属性。

　　新教育的创新之处，还在于它在创办之初，就高度认识并充分发挥网络的力量。而新教育最新的创造，是构建了基于网络的教师培训系统，俗称“网络教师学院”。它是一个有明确的教育目标、完整的教学设计、严格的评价和淘汰、历时三年的教育过程。朱老师自信地说，其质量一定会好于“教育硕士”。我完全相信这一点，正如我相信齐白石、陈丹青授徒的质量会高于学院文凭，赵本山、郭德纲授徒的质量会高于学院文凭；而且，无需教育部批准承认。如同聂圣哲在休宁的鲁班木工学校为学生颁发“匠士”文凭，如果有越来越多的社会机构颁发只需社会承认的各种教育文凭，那不是一种实质性的变革吗？

　　放眼世界，古往今来，真正意义上的教育家和教育创新，从不是来自政府规划或批准，而是来自薪火相传的教育家的理想，来自实际的社会需求，来自生生不息的草根力量。今天，我们特别需要认识“学在民间”的传统，相信 “学在民间”的伟大力量。对“学在民间”的信心，也是对成长中的公民社会的信心。